Blog educación y sociedad: DESCUBRIENDO EL VALOR DE EDUCAR.

 1. ¿Qué elementos considera esenciales Nélida Zaitegi para la convivencia escolar? Es necesario interactuar con otras personas a través del respeto y del reconocimiento de sus derechos y sus deberes, paz positiva relaciones en las que no existe ningún tipo de violencia directa o indirecta (cultural y estructural), respeto de igualdad. Las claves para aprender a convivir son 6: - ¿Qué entendemos por convivencia?: definir entre toda la comunidad educativa que entendemos por convivencia. - ¿Qué hacemos con los conflictos?: si nos enfrentamos o hacemos como si nada. - Las normas y la educación moral: para hacer que los alumnos maduren tenemos que hacer que participen en la elaboración de las normas. - Participación: darles la capacidad de tomar decisiones para considerarlos una sociedad madura y que se sientan capaces. - Eliminación de todo tipo de violencias: tanto la directa como la indirecta (cultural y estructural). - Intervención metodológica/cómo se trabaja en la escuela: qué en...

"Madrid, la región con mayor segregación escolar de España y una de las más altas de Europa." 1. Resumen de la noticia: - Fuente: El País. - Fecha: 12 de diciembre de 2025. - Título: Madrid, la región son mayor segregación escolar de España y una de las más altas de Europa. - Datos principales: La noticia se basa en un informe de Comisiones Obreras y asegura que casi la mitad del alumnado esta escolarizado en la educación privada y concertada, mientras que la pública baja a un 54% frente al 67% de la media nacional. Además, señala que la segregación escolar en Madrid es de 0,42 para los estudiantes con menos oportunidades socioeconómicas. Es la región con mayor segregación de España. Bonal, Martínez y Gortázar (2024), afirman que el sistema concertado acoge a menos alumnos inmigrantes, desfavorecidos o con necesidades educativas, y que el 70% de las cuotas de las etapas de 3-16 años, entre 950 y 1.200 €, pertenecen a Madrid, Cataluña y el País Vasco. Según un estudio de la Co...

¿Cómo han cambiado las familias?  Contraste generacional: Según lo que me contó mi abuelo (nació en 1952), la organización familiar en su infancia era diferente a la que se puede ver hoy en día en la mayoría de hogares. En su casa vivían su padre, su madre, su hermana mayor y él. Su padre era quien trabajaba fuera de casa y quien aportaba los ingresos económicos a la familia, mientras que su madre se dedicaba a las tareas del hogar y al cuidado de su hermana y él. Su padre también era el que tomaba las decisiones importantes con respecto a los gastos, pero su madre sí participó en la elección de la educación para sus hijos. Su hermana y él apenas compartían juegos, su madre enseñó a coser a su hermana, por lo que mi abuelo pasaba más tiempo con su padre que, al ser jefe de un taller de coches, le enseñaba a trabajar y a reparar motores de coches. Hoy en día es más frecuente que ambos padres trabajen fuera de casa y que se repartan las tareas del hogar. Además, suele haber más...

¿Cómo ha cambiado la educación?  Tras hacer esta tabla comparativa de la escolarización que he vivido yo y la experiencia que tuvo mi abuelo, se puede observar un gran cambio en la forma en la que se imparte la educación en los colegios. Aunque los dos estudiamos en Toledo y en colegios privados o religiosos, el contexto es muy diferente. Por ejemplo, hoy en día la educación es obligatoria hasta terminar la ESO, mientras que en la época de mi abuelo muchos chicos dejaban la escuela antes para empezar a trabajar en el negocio familiar. También ha cambiado mucho la forma de organizar las clases. En el colegio de mi abuelo había más alumnos por aula. Además, la distribución de la clase era diferente, durante los años en lo que yo estudiaba primaria nos sentábamos en grupos para trabajar de forma cooperativa, pero antes se sentaban por parejas y no trabajaban metodologías para favorecer el aprendizaje significativo. El cambio en la relación entre profesores y alumnos es muy destacable....

1. Contexto de producción: Caillou es una serie de dibujos animados cuyo público objetivo son niños y niñas de infancia temprana, especialmente entre los 2 y 6 años. Además, se diseñó con la colaboración de psicólogos especializados en desarrollo infantil para favorecer la inteligencia emocional en la infancia. El primer episodio se emitió en 1997 y el país de origen de esta serie fue Canadá. No llegó a España hasta enero de 2006. Está basada en los libros de Christine L’Heureux y en las ilustraciones de Hèléne Despeteaux. Los productores ejecutivos fueron Natalie Dumoulin y Peter Moss. Caillou fue producida por compañías como Cinar, Cookie Jar Entertainment, y Clockwork Zoo. Sin embargo, Wildbrain es la empresa que posee los derechos actualmente. 2. Análisis descriptivo del contenido a través de categorías: Los personajes principales y más característicos de esta serie son Caillou, su hermana Rosie y sus padres. Esta serie no presenta unos roles de género demasiado definidos. Se puede...

El proyecto “Agujero en la pared” de Sugata Mitra me ha hecho reflexionar sobre cómo los niños tienen una capacidad de aprendizaje mucho mayor de la que muchas veces creemos. El experimento demuestra que, incluso sin la ayuda directa de un profesor, los niños pueden aprender por sí mismos cuando sienten curiosidad y tienen acceso a herramientas adecuadas, como un ordenador e Internet. Lo que más me ha llamado la atención es la importancia de la motivación y de la exploración libre. Los niños del experimento no tenían conocimientos previos sobre tecnología, y en algunos casos no sabían inglés, pero aun así consiguieron aprender observando, practicando y ayudándose entre ellos.  Esto demuestra que el aprendizaje no siempre tiene que ser de manera tradicional, con un profesor explicando continuamente, sino que también puede surgir de la curiosidad, la cooperación y la experiencia. Además, este proyecto muestra la desigualdad educativa y la brecha digital. Muchas veces las personas co...

El EFECTO PIGMALIÓN es una herramienta de motivación para los estudiantes. Este efecto requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.  (Sánchez Hernández, M. y López Fernández, M. 2005) ▶  Ver vídeo